Khoa Học - Công Nghệ

Năm 2025 ghi dấu một giai đoạn làm việc nghiêm túc và liên tục của GV Vũ Xuân Anh trong hoạt động nghiên cứu khoa học. Trong năm, thầy hoàn thành 10 công trình khoa học, gồm 8 công trình quốc tế và 2 công trình trong nước. Bên cạnh đó, thầy trực tiếp hướng dẫn 2 sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học (NCKH), tạo cơ hội để người học sớm tiếp cận tư duy nghiên cứu và phương pháp làm việc học thuật.

Trong năm 2025, giảng viên Vũ Xuân Anh hoàn thành 10 công trình khoa học, gồm 8 công trình quốc tế và 2 công trình trong nước

Với thầy, những con số không chỉ mang ý nghĩa tổng kết, mà còn phản ánh một quá trình kỷ luật và bền bỉ. Là giảng viên trong môi trường giáo dục nghề nghiệp, nơi khối lượng giảng dạy và công việc chuyên môn lớn, việc duy trì nhịp nghiên cứu đều đặn đòi hỏi sự chủ động cao trong quản lý thời gian và năng lượng. Khi nhìn lại, thầy gọi hành trình NCKH của mình trong năm 2025 bằng một từ ngắn gọn: trọn vẹn. Bởi đó là một năm mà các kế hoạch cá nhân được thực hiện đầy đủ, đồng thời lan tỏa được tinh thần nghiên cứu tới đồng nghiệp và sinh viên cùng đồng hành.

Cơ duyên đưa GV Vũ Xuân Anh đến với NCKH không bắt đầu từ phòng thí nghiệm hay những mục tiêu học thuật xa vời, mà xuất phát từ chính lớp học và sinh viên. Trong quá trình giảng dạy, thầy có cơ hội tiếp xúc rất gần với những câu chuyện đời thực của người học, nơi không ít sinh viên mang theo các trải nghiệm bất lợi như áp lực kinh tế gia đình, thất bại học tập trước đây, sự thiếu tự tin hoặc cảm giác mất phương hướng trong lựa chọn nghề nghiệp.

Là người được đào tạo từ Tâm lý học, thầy sớm nhận ra rằng việc chỉ nhìn vào các biểu hiện bề ngoài như chán học hay kết quả học tập chưa tốt là chưa đủ. Điều quan trọng hơn là cần đào sâu vào đời sống tâm lý bên trong của sinh viên, tìm hiểu những yếu tố nền tảng đang chi phối cảm xúc, động lực và hành vi học tập. Từ mong muốn hiểu đúng và hiểu sâu đó, nghiên cứu khoa học trở thành công cụ giúp thầy tiếp cận người học một cách hệ thống, khoa học và nhân văn hơn.

Thầy Vũ Xuân Anh cùng sinh viên tại Hội thảo Tâm lý học và Giáo dục học trong kỷ nguyên số

Phần lớn các đề tài nghiên cứu của thầy xuất phát từ thực tiễn giảng dạy và nhu cầu thực tế của sinh viên. Những quan sát trong lớp học, phản hồi của người học hay những khó khăn tâm lý mà các em gặp phải chính là chất liệu cho nghiên cứu. Song song với đó, định hướng cá nhân và chuyên môn Tâm lý học giáo dục giúp thầy lựa chọn khung lý thuyết và phương pháp tiếp cận phù hợp, để các nghiên cứu không tách rời bối cảnh giáo dục nghề nghiệp.

Trong số các công trình nghiên cứu hoàn thành năm 2025, đề tài khiến GV Vũ Xuân Anh tâm đắc nhất là nghiên cứu về trải nghiệm bất lợi thời thơ ấu và khả năng tự phục hồi của sinh viên. Đây là nghiên cứu chạm đến những lớp sâu trong đời sống tâm lý người học, nơi những tổn thương sớm có thể âm thầm ảnh hưởng đến cảm xúc, động lực và hành vi học tập ở giai đoạn trưởng thành.

Giá trị của nghiên cứu không chỉ nằm ở việc chỉ ra những tác động tiêu cực, mà còn làm nổi bật vai trò của khả năng tự phục hồi như một nguồn lực tâm lý quan trọng, giúp sinh viên thích nghi và vượt qua khó khăn. Quan trọng hơn cả, nghiên cứu đã mang lại sự thay đổi trong cách nhìn của người giảng viên. Thay vì đặt câu hỏi vì sao sinh viên chưa đủ cố gắng, thầy học cách tự hỏi các em đã phải đi qua những điều gì. Chính sự thay đổi này tạo ra tác động tích cực đến phương pháp giảng dạy, giúp việc hỗ trợ sinh viên trở nên phù hợp và nhân văn hơn.

Thầy Vũ Xuân Anh tham dự Tập huấn Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ, nhà giáo trong hoạt động giảng dạy kỹ năng mềm cho HSSV tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức

Theo GV Vũ Xuân Anh, NCKH đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục nghề nghiệp. Nếu giảng dạy chỉ dừng ở việc truyền đạt kiến thức bề nổi, người học sẽ khó thích ứng trước những yêu cầu mới của xã hội và thị trường lao động. Khi giảng viên thực hiện nghiên cứu một cách nghiêm túc, việc giảng dạy không còn là cầm tay chỉ việc, mà hướng đến giúp người học hiểu bản chất vấn đề và chủ động trong học tập.

Bên cạnh nỗ lực cá nhân, GV Vũ Xuân Anh cho rằng hành trình NCKH của mình trong năm 2025 không thể tách rời sự tạo điều kiện từ môi trường làm việc. Chính việc FPT khuyến khích giảng viên tham gia NCKH, ghi nhận các kết quả học thuật và tạo không gian để giảng viên phát triển chuyên môn đã giúp hoạt động NCKH không dừng lại ở nỗ lực cá nhân, mà trở thành một phần tự nhiên trong công việc giảng dạy. Khi giảng viên được tin tưởng, được trao cơ hội và có cơ chế hỗ trợ phù hợp, NCKH không còn là áp lực, mà trở thành động lực để tiếp tục học hỏi, đào sâu và đóng góp ngược trở lại cho người học.

Đằng sau những thành tích nghiên cứu là không ít thách thức, đặc biệt là bài toán cân bằng giữa giảng dạy, nghiên cứu và các công việc chuyên môn khác trong giai đoạn cuối năm. Việc lựa chọn đề tài phù hợp và tìm kiếm cộng sự đồng hành cũng là những quyết định cần nhiều cân nhắc cho các kế hoạch dài hạn.

Sau một năm làm NCKH với cường độ cao, bài học lớn nhất mà GV Vũ Xuân Anh rút ra cho bản thân là một nguyên tắc giản dị, nếu thật sự muốn nghiên cứu sẽ tìm cách, còn nếu không muốn sẽ luôn có lý do. Từ trải nghiệm cá nhân, thầy muốn gửi gắm tới các CBGV còn e ngại với nghiên cứu khoa học rằng NCKH không phải là đặc quyền của những người rất giỏi hay có nhiều thời gian. Mỗi giảng viên đều có thể bắt đầu từ những câu hỏi nhỏ, gần với chính bản thân và người học xung quanh, với tinh thần cầu thị và nghiêm túc.

Bước sang năm 2026, thầy kỳ vọng đây sẽ là một năm mang tính bước ngoặt, với những công trình nghiên cứu liên ngành và có yếu tố quốc tế rõ nét hơn. Nhìn lại một năm “trọn vẹn” đã qua, Tết 2026 không chỉ là dịp nghỉ ngơi, mà còn là thời điểm để nạp thêm năng lượng, tiếp tục hành trình nghiên cứu khoa học bền bỉ, vì người học và vì chất lượng giáo dục nghề nghiệp.

Theo fpt.edu.vn